“ 我未曾見過一個(gè)早起、勤奮、謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)的人抱怨命運(yùn)不好。良好的品格，優(yōu)良的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不會(huì)被假設(shè)所謂的命運(yùn)打敗的。”

——富蘭克林

喚醒自律 共促成長(zhǎng)

返校復(fù)課后

居家學(xué)習(xí)過渡到在校學(xué)習(xí)

為了讓同學(xué)們能更好地

調(diào)整自己的回校狀態(tài)

對(duì)孩子們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)

和自我管理進(jìn)行總結(jié)

并對(duì)下一階段的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行深入指導(dǎo)

在校領(lǐng)導(dǎo)的安排指引下

我校各級(jí)班主任精妙策劃了一次

以“讓自律，成為一種習(xí)慣”為主題的班會(huì)

借此契機(jī)，師生共同開啟了一次深刻的思考

激烈的討論、適時(shí)的總結(jié)與學(xué)習(xí)的規(guī)劃

共同探尋關(guān)于自律的價(jià)值

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)任課老師

走進(jìn)各班共同旁聽參與

感受不同班級(jí)的成長(zhǎng)風(fēng)采

觀點(diǎn)碰撞 精彩紛呈

各班班會(huì)形式不拘一格

有的播放關(guān)于勵(lì)志、自律的短片

有的結(jié)合案例講解，有的開展討論

有的由班主任做經(jīng)驗(yàn)分享或精彩演說

有的拋出一連串的疑問，讓學(xué)生反思：

如“疫情期間的你是怎樣的狀態(tài)？

是否抱怨過自己運(yùn)氣不好又遇到疫情？

是否沾沾自喜過沒有人管你，終于自由了？

是否有人擔(dān)心過自己的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)退步？“

……

每一個(gè)準(zhǔn)備豐富，用心引導(dǎo)的環(huán)節(jié)

都讓同學(xué)們受益匪淺，了解了什么是自律

認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)路上，自律的重要性

也初步了解了自律的習(xí)慣該如何建立

班會(huì)上，同學(xué)們認(rèn)真聆聽

書寫筆記、積極互動(dòng)、踴躍發(fā)言

有的講述了自己居家學(xué)習(xí)期間的困難或成長(zhǎng)

有的表達(dá)了自己對(duì)自律的理解和看法

有的對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了新的轉(zhuǎn)變

有的則對(duì)未來學(xué)習(xí)規(guī)劃有了更明確的方向

……

在會(huì)上，班主任們強(qiáng)調(diào)

速成的自律是不存在的

行動(dòng)堅(jiān)持才是自律的關(guān)鍵

只有自覺行動(dòng)，自我約束

自我錘煉，才能在過程中

改變現(xiàn)狀，成就更好的自己

返校歸來 自律成長(zhǎng)

在前段時(shí)間的居家網(wǎng)課中

我們也不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們

在剛開始的學(xué)習(xí)中，肯定遇到過諸多煩惱：

比如總想賴床，作業(yè)拖拉、網(wǎng)課不專心

情緒不穩(wěn)定，有時(shí)甚至不想聽課……

而這都是我們的自律能力不強(qiáng)惹的禍

網(wǎng)課需要自律、學(xué)習(xí)需要自律

生活和成長(zhǎng)更需要自律

對(duì)于如何適應(yīng)變化，面對(duì)挑戰(zhàn)

如何承擔(dān)責(zé)任，如何實(shí)現(xiàn)自律

如何規(guī)劃未來……這些班主任們

在班會(huì)上，都為孩子們進(jìn)行了深度的引導(dǎo)

自律的過程相對(duì)辛苦

但結(jié)果會(huì)是絕對(duì)優(yōu)秀

真正的自律，不過是戰(zhàn)勝你自己

希望孩子們都能明白

每一個(gè)優(yōu)秀的人

都不是與生俱來帶著光環(huán)的

也不是比別人幸運(yùn)，只是在任何一件小事上

都對(duì)自己有所要求

不因舒適而散漫放縱，不因辛苦而放棄追求

雕塑自己的過程

必定會(huì)伴隨著辛苦與疼痛

可那一錘一鑿的自我敲打

終究能讓你收獲一個(gè)更美好的自己

加油吧

品華少年！

相約而行，自律成長(zhǎng)向未來

憑借強(qiáng)大的意志力與堅(jiān)持

去制定一套屬于自己的行動(dòng)定律

守住那份“無需提醒的自覺”

終將獲得那份“以約束為前提的自由”

相信不久的未來

定會(huì)贏得一個(gè)不一樣的你！